PLANO DE AULA

PLANO DE AULA

SÉRIE ENVOLVIDA: 6º ANO

SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL

OBJETIVOS:

GERAL:

• Reconhecer as principais características do sistema decimal: contagem, base, valor posicional.
• Construir significado do número natural através de contagens, medidas, códigos, etc, explorados em diversos contextos e situações problema e deles se apropriar.
• Compor, decompor, comparar e ordenar números naturais.
• Construir significado do número natural através de contagens, medidas, códigos, etc, explorados em diversos contextos e situações problema e deles se apropriar.
• Interpretar e produzir escritas numéricas, inicialmente observando os números naturais e, em seguida, compreende as regras do sistema de numeração decimal.
• Ler, comparar e ordenar números de até três algarismos.

ESPECÍFICOS:

• Construir significado do número natural através de contagens, explorados em diversos contextos e situações problema.
• Reconhecer a ordem de grandeza dos números, compor, decompor, comparar e ordenar números naturais.
• Compreensão do sistema de numeração decimal, do valor posicional de cada algarismo no número.
• Interpretar e produzir escritas numéricas, inicialmente observando os números naturais e, em seguida, compreende as regras do sistema de numeração decimal.
• Reconhecer a ordem de grandeza de unidades, dezenas e centenas.

JUSTIFICATIVA

• O aluno deverá adquirir o domínio da leitura, escrita e ordem dos números.
• Resolver problemas que envolvam a análise do valor do algarismo conforme a posição que ocupa no número.
• Utilizar as propriedades aditivas e multiplicativas do sistema de numeração posicional decimal para resolver problemas que envolvam compor e decompor números em "um", "dez" e "cem".
• Reflexão sobre a estrutura aditiva da numeração falada e sua vinculação com as regras da numeração escrita.
• Resolução de problemas que permitam a análise e a formulação de "regras" sobre o valor posicional.
• Início da elaboração de explicações e justificativas sobre a organização do sistema de numeração posicional.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

ü  Contar história dos números naturais

ü  Recortes de jornais e revistas contendo números naturais, focando a competência leitora e escritora.

ü  Atividades em grupos com cartões coloridos especificando cada ordem com uma cor (unidade, dezena e centena).

ü  Currículo SEE.

DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES

• Contar história dos números naturais para os alunos.
• Pedir que os alunos colassem no caderno gravuras onde se utiliza números.
• Trabalhar com sequências numérica colorindo desenhos.
• Completar tabelas com sequências numéricas.
• Trabalhar com ábaco e o soroban.
• Trabalhar com o material dourado explicando o valor de cada peça ao aluno para compreensão do sistema de avaliação.
• Cartazes na sala de aula sobre unidade, dezena e centena.

RECURSOS DIDÁTICOS

• Recursos materiais e tecnológicos: giz, lousa, jornais, revistas, cola, tesoura.
• Gravuras, cola, régua, soroban, tesoura, ábaco, material dourado, cartolina, câmera digital.
• Canetas coloridas, cartolinas e folhas de sulfite.
•  "dinheirinho": miniaturas de papel das notas que estão em circulação no país.
•  Calculadoras: uma para cada criança.
•  Cópias de algumas das atividades: uma para cada criança.

AVALIAÇÃO

Será continua observando a participação dos alunos através das atividades escritas (testes, trabalhos, auto avaliação), as orais (conversas informais) e as de demonstração (material pedagógico).

Observando seus alunos demonstram interesse pelos conteúdos ensinados e registrando o que eles sabem e como pensam matematicamente.

 Também será observado e registrado o que os alunos não sabem, pois, avaliar é também analisar aquilo que o aluno não aprendeu.

CONTEÚDOS:

ü  Números naturais

ü  Sistema de numeração decimal

ü  Valor posicional

ü  Sequência numérica

ü  Decomposição

ü  Leitura numérica.

ü  Regras do sistema de numeração. 

EIXOS TEMÁTICOS:

ü  Compreensão do sistema de numeração decimal, habilidade de cálculos com números de várias ordens.

ü  Compreensão do valor posicional de cada algarismo no número.

ü  Construção de sequências numéricas de 1 em 1, 2 em 2, 3 em 3, 4 em 4, 5 em 5 e assim sucessivamente.

RECUPERAÇÃO

• Uso do material dourado explicando o valor de cada peça ao aluno para compreensão do sistema de numeração.
• Confecção de cartazes envolvendo a decomposição dos números.
• A recuperação será feita concomitantemente através do Professor de Apoio (se na escola houver).
• Retomar os conteúdos cujo desempenho se mostrou insuficiente, na forma de exercícios contextualizados, procurando estabelecer um contato individual e personalizado com os alunos.
• Apresentar novas atividades, incentivando o uso de ferramentas como o computador, sugerir a produção de textos com temas publicados em jornais e revistas que sejam relevantes, ou seja, que despertem o interesse do aluno.
• Deverá ser contínua e dinâmica para repensar e reformular as estratégias de ensino, respeitando a individualidade e a necessidade de cada aluno.

        TEMPO ESTIMADO: 2 semanas.

SUGESTÃO DE ATIVIDADES:

1-Seguindo as pistas, descubra que número representa cada questão abaixo:

a) Pistas:

• O algarismo das unidades é 1;

• O algarismo das dezenas é o dobro do algarismo das unidades;

• O algarismo das centenas é o dobro do algarismo das dezenas;

• O algarismo dos milhares é o dobro do algarismo das centenas.

b) Pistas:

• As duas primeiras ordens trazem zeros;

• O algarismo das centenas é 4;

• O algarismo 7 tem valor posicional 7.000;

• O algarismo de maior valor é 2;

• É um número com 5 algarismos.

2-Represente os números abaixo na forma decomposta, conforme o exemplo:

EXEMPLO:

35.637 = 30.000 + 5.000 + 600 + 30 + 7

 a) 25

b) 964

c) 4.552

d) 12.985

e) 188.302

f) 3.456.210

3-Circule o número que, em cada situação, represente exatamente o valor posicional a que se refere:

123 =     2         20         200

349 =     9         90         900 

567 =     5         50         500

230 =     2         20         200

995 =     5         50         500

234 =     3         30         300

675 =     6         60         600

180 =     8         80         800       

FONTE DAS ATIVIDADES:

www.colegiopaulovi.com.br.../1_exercicio_complementar_matematica

BIBLIOGRAFIA:

·         SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Caderno do Professor: matemática, ensino fundamental – 5ª série/ 6º ano, volume 1. São Paulo: SEE, 2009 a.

·           SÃO PAULO (Estado). Secretaria da educação. Saresp 2008, 2009, 2010, 2011: Matriz de Referência para a avalição: Matemática. São Paulo: SEE, 2009b. 

·         SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo do Estado de São Paulo: Matemática e suas tecnologias. São Paulo: SEE, 2010.

·         Livro Didático: Vontade de Saber Matemática- Editora FTD.

OBSERVAÇÕES:

Flexibilização: Para alunos com deficiência intelectual

                Desde que bem estimuladas, as crianças com deficiência intelectual são plenamente capazes de compreender as regras básicas do sistema de numeração.

                 Com o apoio do responsável pela sala de recursos revise com a criança a sequência numérica e ofereça a ela portadores numéricos de fácil consulta, como a fita métrica, por exemplo.

                   Quanto mais próximo do cotidiano da criança for o tema do jogo, mais fácil será para ela compreender a lógica. Se animais soar complicado ou distante do dia-a-dia da criança, é possível elaborar o jogo com base nas alturas da turma (excluindo as casas decimais) ou no número dos sapatos de cada um. Amplie o tempo de realização das etapas e repita a atividade para facilitar a aprendizagem.

PROFESSORES RESPONSÁVEIS:

REGINA XAVIER DA SILVA

ROSANGELA SONIA XAVIER DA SILVA

NILSARA CRISTIANE FERREIRA DA SILVA

RAQUEL DE MELO CAMARGO

PATRICIA FARIA SANT^’ ANA

OSMAR VIEIRA DE MOURA